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在读书与教书间诗意行走

所属分类:摩臣平台 | 发布时间:2018-04-16 | 浏览:31821 | 评论:0

彭宏清

读书,是教师最好的备课

苏东坡有诗云“粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华”。一个人学识丰富,见识广博,即使“粗丝绑发,粗布披身”,也丝毫不能掩饰身上独有的书香气质。我不是一个坐拥书城、博览群书之人,但我喜欢读书人,喜欢在每一个平淡的日子里与一缕书香为伴。因为,读书对我而言,就是最好的备课。课余,我总是广泛涉猎人文社科,深读教育理论、专业著述,所到之处,处处留心,逐步对自己专业的所需能够敏锐识别,广泛吸纳。有了这样的储备,备课时就少了些“书到用时方恨少”的无奈,多了一些课堂教学的从容与大气。读季羡林的《留德十年》,再讲《夹竹桃》一课,就能带领学生穿越季羡林的人生轨迹,悟出“韧性十足”的人生真谛。当我在习作教学上陷入迷惘之时,《管建刚作文教学系列》成了我的指明灯,让我走近并追随,拿到作文教学的“驾照”,务实高效教作文。

不久前,我校开展集体备课,共备《开天辟地》一课。我惊喜地发现,不光是我自己,学校的部分老师也正在渐渐依靠书的力量,使自己的教学迈向研究与生长的高度。为了上好这一课,我们读了神话故事的基本理论,读了各种类型的神话以及西方的《圣经创世纪》,通过这一系列有字和无字之书的积淀,我们不仅研究出了一节引起广泛反响的好课,更是踏出了一条既简明朴素又直指本质的反躬内省的读书道路。如今,以教促读、以读促教成了我们备课的重要路径。

读书,也让我深刻体会到了育人之道。读《论语》,感悟孔子作为教育家的伟大,他因材施教的思想、诲人不倦的意志与“不愤不启、不悱不发”的教法,给了我很多思考;读魏书生《班主任工作漫谈》,我开始思考班主任工作的效率和工作的力度;读佐藤学《静悄悄的革命》,我领悟到了“充分发挥学生的主体作用,调动学生的自主性”是每个教师需追求并要达到的目标……

读书,让教师成为“点灯人”

苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”每逢课外阅读课,我都会和孩子们幸福地用书籍来充盈我们的精神世界。去年,我迷上了与学生共读一本书。我发现通过师生同读一本书的方式,会给学生一种榜样的力量,教师阅读的兴趣能激发更多学生阅读的兴趣,教师阅读的热情能激起更多学生阅读的热情。

给低年级孩子上阅读课,绘本是个很好的选择。孩子们虽然不认识多少汉字,但能够辨析书中那些画面的意象,并由此展开丰富联想,和自己的生活经验“联结”,让读书的意义升华。在读《石头汤》时,我首先给孩子们说故事背景,然后引导孩子看书名,自主质疑。于是乎,“石头汤是难道是石头做成的吗”“《石头汤》这本书到底讲了什么内容呢”等等小问号一个个从孩子们口中蹦出来;当我相继把几个版本的《石头汤》都读给孩子们听时,孩子们一个个不光凝神静听,还会用自己的理解和眼光去评价;书读完了,重点也抓住了,孩子们还尝试着写一本自己的《石头汤》,会写字的小朋友动手写一写,其他小朋友要么用拼音,要么直接画画。整节课,孩子们眼睛放射的是光芒,脸上洋溢的是笑容。

在与孩子们共读《草房子》时,我竟和孩子们一起沉迷于其中——默默叹息蒋一轮与白雀的错过;不住猜想纸月那谜一般的身世;深深怜惜细马瘦弱的身躯和坚强的身影;也因为桑桑的突然生病而嚎啕大哭。不知不觉,我已走进了草房子,走进了曹文轩细腻唯美的笔触,感动于他笔下一个个生动鲜活的人物形象,沉浸于他描绘的每一片芦苇地每一条河流,感慨着他笔下至真、至善、至美的精彩世界。等到所有同学都读完《草房子》,我们的读书交流也开始了——

“曹文轩的《草房子》是一座可以安憩灵魂的‘金房子’。它描述的是油麻地小学的学生在草房子六年学习的琐事,有对纸月的爱护、对秦大奶奶的关心与尊敬、对细马的友情、对杜小康的叹息……伴随着桑桑的成长,我们也仿佛在草房子里找到自己的灵魂安憩地。”小T由衷感叹。

小Y也有自己的感悟:“纸月是个内向、善良的小女孩。她的心灵白雪般纯洁。她只有一个又当爹又当妈的外婆。为了不让外婆担心,板仓小学的男生欺负她,她都自己默默承受。直到桑桑帮她把板仓小学的男生打跑后,大家才知道她美丽的心灵。她话不多,却总能帮助别人。不要以为内向是一个缺点,有时默默无闻就是最美丽的。”

…………

师生共读,我愿作孩子们阅读的“点灯人”。在灯下,我们共同感受着文字的美妙,阅读的美好。

如今,读书、教书成了我诗意的生活。我靠“书”取暖、保鲜,让那些伟大心灵里流淌过的宝贵血脉滋润自己的心田,并带领学生走进书海,让他们的眼界越来越开阔,让他们目光略过肮脏、坚硬、暗淡、丑陋,投向干净、柔软、明亮、美好的所在。

长镜头

“没有一艘船能像一本书,也没有一匹骏马,能像一页跳动的诗行那样,把人带向远方。”

——狄金森

书籍是留给人类的遗产和礼物。身为教师的我,自己先读起书,再自然而然地带着我的学生们读书,幸福地在读书与教书之间诗意行走。


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